Reservatório de Textos

CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL DE 1988

2011-05-25T23:44:00.000-07:00

Trechos pertinentes

Art. 8º É livre a associação profissional ou sindical, observado o seguinte:
(...)
III - ao sindicato cabe a defesa dos direitos e interesses coletivos ou individuais da categoria, inclusive em questões judiciais ou administrativas;
(...)
VI - é obrigatória a participação dos sindicatos nas negociações coletivas de trabalho;
(...)
Art. 9º É assegurado o direito de greve, competindo aos trabalhadores decidir sobre a oportunidade de exercê-lo e sobre os interesses que devam por meio dele defender.
(...)
Art. 10. É assegurada a participação dos trabalhadores e empregadores nos colegiados dos órgãos públicos em que seus interesses profissionais ou previdenciários sejam objeto de discussão e deliberação.

Atalho para a versão completa: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constitui%C3%A7ao.htm

Negociata com diretores

2011-05-25T22:59:00.000-07:00

Em reunião realizada hoje (25/05/2011) na secretaria de Desenvolvimento Econômico, Ciência e Tecnologia, o governo do Estado de São Paulo apresentou as seguintes propostas à Comissão de representantes do Centro Paula Souza, escolhida por unanimidade pelos diretores das Etecs e Fatecs. Participaram da reunião os secretários de Desenvolvimento Econômico, Paulo Alexandre Barbosa, e de Gestão Pública, Julio Semeghini.

Compromissos imediatos:

· Promoção e progressão funcional. Apresentação dos critérios em 31/05. Início do processo em junho. Garantia do aumento aos que alcançarem o mérito retroativo a junho. A promoção e progressão funcional será aplicada com os mesmos critérios aos estatutários.

· Valorização do início das carreiras (aumento do piso salarial):

· Haverá o reenquadramento do início da carreira para ocupantes do primeiro nível com equiparação salarial imediata:

- Etec: reenquadramento de professor I para professor II. Aumento previsto: 11% de reajuste + 12% do reenquadramento de função. Total: 24,32%

- Fatec: reenquadramento de professor assistente I para professor assistente II. Aumento previsto: 11% de reajuste + 12% do reenquadramento de função. Total: 24,32%

- Auxiliar docente I para auxiliar docente II. Aumento previsto: 11% de reajuste + 10% do reenquadramento de função. Total: 22,1%

· O reajuste para início de carreira será de 24,32% para os professores e 22,1% para auxiliares docentes.

· Apresentação de melhorias para funcionários administrativos em 20/06.

· As melhorias acima apresentadas representam uma antecipação da reestruturação do plano de carreira e entrarão em vigor a partir de julho.

· Apresentação da reestruturação do plano de carreira até 29/07. Reuniões intermediárias com a comissão para detalhamento e ajustes no plano em 20/06 e 18/07.

· Imediatamente após a apresentação do plano de carreira, serão anunciados os índices de reajuste salarial a serem aplicados em 2012, 2013 e 2014. Os reajustes entrarão em vigor sempre em julho.

Paulo Alexandre Barbosa
Secretário de Desenvolvimento Econômico, Ciência e Tecnologia

Julio Semeghini
Secretário de Gestão Pública

Relatório da Reunião no Centro Paula Souza com Diretores de ETECs e FATECs

2011-05-25T22:55:00.000-07:00

Hoje, dia 24/04 todos os Diretores das ETECs e FATECs foram convocados para uma reunião com Vice Diretor Superintendente Cesar Silva, o Secretário do Desenvolvimento Econômico e o Secretário do Planejamento:

Convocou-se os Diretores para falar sobre a percepção do movimento e em seguida os mesmos foram convidados a expressar a vivencia na sua unidade escolar.

O Secretário do Desenvolvimento Econômico fez uma fala solidária ao movimento dizendo que as reivindicações que são feitas pelos trabalhadores do CEETEPS tem pertinência, pois o governo reconhece a excelência da qualidade do ensino técnico e tecnológico dentro das nossas Unidades.

A presença dos Secretários se deu na reunião de pronto atendendo a uma solicitação do Senhor Governador Geraldo Alckmin, para ouvirem as manifestações dos Diretores, e com isso propor um novo encaminhamento aos recentes fatos.

Dentro do Plano Carreira, o mesmo solicitou que os servidores apontem as questões que não sinalizam uma melhoria ou um ganho real diante da Evolução Funcional vigente, para que possa ser reavaliada e melhorada. Foi dado um exemplo por um dos presentes: servidores que ganham abaixo do piso salarial do Centro Paula Souza, e neste caso não terão ganho real, com o referido índice.

A Secretaria do Planejamento, afirmou que em nenhum momento foi requerida uma audiência do Sindicato junto à Secretaria do Planejamento, antes do referido movimento de paralização. (vale lembrar que é a referida Secretaria que delibera e autoriza o referido índice)

Diante destes fatos, foi solicitado aos Diretores que organizássemos uma Comissão (04Diretores de ETECs e 03 Diretores de Fatecs), que após o término da reunião geral, os mesmos se encaminhassem para a sala do Conselho Deliberativo do Centro juntamente com Vice Diretor Superintendente, Cesar Silva, o Secretário do Desenvolvimento Econômico e o Secretário do Planejamento, para tratar dos seguintes assuntos:

1.Reavaliação dos ganhos diante do Plano de Carreira;

2. Evolução Funcional;

3. Apresentação da proposta de um novo índice de aumento para análise do governo.

As reivindicações deverão ser apresentadas pela Comissão dos Diretores até 11h00, do dia 25-05-2011, para os referidos Secretários, que se comprometeram a divulgar os resultados à comunidade, no prazo máximo de uma semana.

O Diretor Nilton César Alves, analisa positivamente a ação do Governo e entende que isso só foi possível devido à mobilização dos trabalhadores nos últimos dias, pois ao longo desses anos, nunca nos deram a oportunidade de sermos ouvidos e tendo a possibilidade de apresentar propostas, que irão ao encontro dos nossos anseios e qualidade da educação e do ensino técnico.

Atenciosamente,

Nilton César Alves

Diretor de Escola

Mensagem da Superintendência do Centro Paula Souza

2011-05-25T22:49:00.000-07:00

Prezado(a) Professor(a),

Fazemos parte de uma grande e sólida Instituição de Ensino. Nosso principal propósito é desenvolver ações na área da Educação Profissional no Estado de São Paulo.

Temos experimentado um grande crescimento na oferta de vagas tanto no Ensino Técnico como no Tecnológico. Com isso procuramos incluir o maior número possível de jovens no mercado de trabalho.
Grandes avanços foram obtidos nos últimos tempos. Investimos muito em infraestrutura: laboratórios, bibliotecas, prédios etc.

No momento estamos buscando avanços na questão das políticas de Recursos Humanos que, reconhecemos, precisam melhorar:

Foi concedido um reajuste salarial de 11% pelo Governo do Estado a vigorar a partir de 1º de julho a todos os servidores docentes e técnico administrativos;

Foi concluída a definição dos critérios para aplicação da Progressão Funcional conforme determina a Lei Complementar nº 1044/2008 - Plano de Carreiras, de Empregos Públicos e Sistema Retribuitório dos Servidores, a vigorar a partir de 01-06-2011. A progressão funcional possibilitará aos que obtiverem mérito um acréscimo de 12% sobre os salários. Esse percentual aplicado sobre os 11% concedidos resultará num acréscimo da ordem de 24%

No prazo de até 60 dias deverá ser apresentado um novo Plano de Carreira já em desenvolvimento pelo Centro Paula Souza com o apoio de especialistas na área de ensino. Esse Plano de Carreira procura corrigir falhas do Plano em vigência e avançar nas questões de melhoria de remuneração.

Como é do seu conhecimento, algumas unidades do Centro Paula Souza por iniciativa do Sinteps estão paralisando as suas atividades.

Reconhecemos que a greve é um direito dos trabalhadores mas certamente não é o melhor caminho para o entendimento. A greve não faz parte da tradição desta Instituição.

O Governo do Estado tem demonstrado seu compromisso com a valorização do Ensino Técnico e Tecnológico e está comprometido com as ações que vem sendo desenvolvidas no Centro Paula Souza.

Pedimos serenidade e um voto de confiança neste momento para avançarmos nas propostas.

Um abraço

Profª Laura Laganá Prof. César Silva
Diretora-Superintendente Vice-Diretor Superintendente
SP 24/05/2011

A Guerra de Números: justiça, herança e cidadania

2011-05-24T08:40:00.000-07:00

A Guerra de Números: justiça, herança e cidadania: "Eu"

Atividade de Recuperação - 3º Ano

2010-11-29T03:31:00.000-08:00

Favor consultar o modelo da prova de história, que contém o gabarito. Tomando conhecimento das respostas corretas, escrever uma resposta ampla e coerente sobre o erro contido em cada uma das quatro alternativas erradas, em cada uma das cinco questões da prova.

Um modelo gabaritado da prova do terceiro ano pode ser encontrado neste atalho aqui.

Data de entrega 03/12/10 - até o fim do horário de aula da manhã.

Atenciosamente,

Tiago J. A. Pessoa

Atividade de Recuperação - 2ª Anos

2010-11-29T03:29:00.000-08:00

Favor consultar o modelo da prova de história, que contém o gabarito. Tomando conhecimento das respostas corretas, escrever uma resposta ampla e coerente sobre o erro contido em cada uma das quatro alternativas erradas, em cada uma das cinco questões da prova.

Um modelo gabaritado da prova do segundo ano pode ser encontrado neste atalho aqui.

ATENÇÃO 2º C - A PROVA DE VOCÊS ESTÁ AQUI
Data de entrega 03/12/10 - até o fim do horário de aula da manhã.

Atenciosamente,

Tiago J. A. Pessoa

Atividade de Recuperação - 1º Ano

2010-11-29T03:26:00.000-08:00

Favor consultar o modelo da prova de história, que contém o gabarito. Tomando conhecimento das respostas corretas, escrever uma resposta ampla e coerente sobre o erro contido em cada uma das quatro alternativas erradas, em cada uma das cinco questões da prova.

Um modelo gabaritado da prova do primeiro ano pode ser encontrado neste atalho aqui.

Data de entrega 03/12/10 - até o fim do horário de aula da manhã.

Atenciosamente,

Tiago J. A. Pessoa

Material de Biologia - Slides sobre divisão celular

2010-11-16T09:04:00.000-08:00

Olá, queridos.

A professora Rachel de biologia também usa Relógio de Bolso. Ela me pediu para postar este material, que contém uma exibição em powerpoint sobre divisão celular.

Viram? É o futuro...

3º ano - Textos para leitura:

2010-11-07T17:33:00.000-08:00

Atalhos para os seguintes capítulos (próximas aulas):

Capítulo 05. (compactado em ZIP, devido a um pequeno erro de digitalização).

Capítulo 06.

Capítulo 07.

Quase no fim, terceiros anos.

1º Ano - Atividade de História e Multimídia - jogo Colonization

2010-10-23T18:54:00.000-07:00

O objetivo desta atividade é permitir uma comparação entre diferentes visões da história da América colonial. Antes de qualquer contato com a peça de multimídia oferecida, é importante (re)ler os capítulos sobre América colonial do seu livro didático - de 21 a 27.

Feita esta releitura, é pedido que se jogue uma ou mais partidas que, juntas, totalizem pelo menos 60 minutos de jogo. Uma única partida seria o ideal para que o aluno perceba a idéia de evolução da sociedade colonial dentro do jogo, já que seis partidas de 10 minutos nunca sairão dos movimentos iniciais.

Aqui está um atalho para o jogo.

Aqui está um atalho para o manual do jogo, caso você tenha dúvidas técnicas ("o que são esses peixinhos no mar?", "para que servem as cruzes e os sinos?" etc).

Aqui está um guia técnico para instalar o jogo:

- baixe o arquivo.
- execute o arquivo (algumas versões do windows exibirão uma janela perguntando se você "tem certeza de que deseja executar este software". Se isso acontecer, clique em "executar").
- Aparecerá uma janela do programa de instalação.
- Na janela "Welcome to the Colonization for Windows Setup Wizard", clique em "Next")
- Na janela "License agreement", marque a opção "I accept the agreement" e dpois clique em "Next".
- Na janela "Select Destination Location", escolha a pasta que em que você deseja instalar o jogo. O programa instalador já vem configurado para criar uma pasta. Se você não tem um lugar separado pra jogos no seu computador, basta clicar em "next".
- Na janela "Select additional Tasks", apesar de não ser necessário, eu recomendo que se marque a opção "create a desktop icon", para criar um ícone do jogo na barra de trabalho e facilitar o acesso. Clique em "Next".
- A instalação ocorre. Se tudo der certo, você verá a janela "Completing the Colonization for Windows Setup Wizard". Note que a opção "launch the colonization for windows" está marcada como padrão. Se você não quer começar a jogar logo depois de instalar, desmarque esta opção. Clique em "Finish".
- O jogo está instalado.

Aqui está um guia para o uso do jogo durante a atividade pedida:

- Execute o jogo.
- Aprecie a animação inicial pelo menos uma vez. Clique em qualquer lugar da tela para dispensar a animação e ir para o menu inicial.
- No menu inicial, marque a opção "Start a game in AMERICA", depois clique em "OK".
- No menu de dificuldade, escolha a dificuldade "Discoverer", que é a primeira imagem à esquerda na linha de cima (homem segurando bandeira branca). Clique em "OK".
- No menu de Nações, escolha a Espanha, ("Spain" - Bandeira vermelha e branca com leões e torres). É a primeira bandeira a esquerda na linha de baixo. Clique em "Ok".
- Vou conceder a liberdade de cada um escolher o nome do seu Descobridor. Depois disso, Clique em "OK".
- O jogo começou. Leia todos os textos que são apresentados durante sua partida.

Jogo e manual são mantidos no ar pela excelente página especializada em jogos antigos Classic Gaming Network. Para todos os que gostam ou ficaram curiosos, recomendo a visita. Meus agradecimentos aos administradores da página.

O arquivo do jogo foi verificado pelo anti-vírus AVG (ver. 8.5.448) e foi considerado seguro.

1º Anos - Texto de inglês

2010-10-18T16:39:00.001-07:00

A pedido do prof Orlando, segue mais um texto de inglês para os primeiros anos.

The Phoenix

2º Anos - Textos para leitura

2010-09-29T18:31:00.000-07:00

Capítulo 44, capítulo 45 e capítulo 46 do livro didático.

Boa leitura.

3º ano - Textos para leitura:

2010-09-28T18:56:00.000-07:00

Capítulo 2, Capítulo3 e Capítulo 4 do Livro Didático.

Boa leitura

O meu dragão...

2010-09-22T16:17:00.000-07:00

...é assim.

É este ser invocado que fica me olhando enquanto eu penso nas suas avaliações.

Fonte da Imagem:

http://3.bp.blogspot.com/

Mais sobre Papercraft:

http://www.sr-fraude.com/

Um comentário sobre as correções...

2010-09-20T18:42:00.000-07:00

Talvez o mais sério de todos...

Seu processador de texto, seja ele qual for, veio com um revisor de ortografia e gramática embutido. O fato de ser "tão fácil assim de usá-lo" não quer dizer que as regras básicas da língua portuguesa foram abolidas em nome da velocidade. Para falar a verdade, essa facilidade toda redobra a necessidade de um trabalho bem escrito, bem como a vergonha das falhas graves que eu tenho visto.

Orientação de Resposta - Avaliação 1º Ano

2010-09-20T11:59:00.000-07:00

A atividade de avaliação permitia várias respostas diferentes corretas. Portanto, esta postagem apresentará uma orientação de resposta porque vou explicar certos elementos estruturais do trabalho, ao invés de fornecer "a resposta correta".

Atividade 1: Identificar as dimensões de importância para a História dos trechos apresentados sobre os Lusíadas.

Orientação I: responder esta atividade é impossível sem o entendimento claro do que está dito no trecho selecionado do poema. Tanto um dicionário quanto o exercício de reescrever o texto em prosa e com outras palavras ajudariam de forma crucial no encaminhamento de uma resposta.

Exemplo:

"Os nobres portugueses de destaque sairam armados de Portugal, passaram por mares que nunca foram navegados antes e passaram além da Taprobana (o limite conhecido nos mapas sobre a Ásia - atual Ceilão). Enfrentaram perigos e guerras que estavam além das suas capacidades, mas venceram, e no meio do povo que encontraram do outro lado do mundo, fundaram um novo Reino e espalharam a salvação (católica) entre aquela gente.

(...)
Parem de falar sobre as grandes navegações feitas por Ulisses e Enéias (ambos personagens ficcionais, presentes na literatura greco-romana - a Odisséia e a Eneida). Parem de se admirar com as vitórias de Alexandre e de Trajano (Imperadores que existiram de fato an Grécia e em Roma). Eu estou falando sobre a coragem nobre dos portugueses, que domíniou o deus do Mar e o deus da Guerra. Parem de prestar atenção nos heróis das poesias, porque o que eu estou contando é mais valioso."

Eu reconheço que as palavras poderiam ser selecionadas de outra forma, mas o significado geral não. Sem entender pelo menos isso, não havia como prosseguir com a atividade.

Orientação II: Com o entendimento do trecho do poema, seria possível abrir algumas argumentações. A natureza da atividade exigia mais de uma (pelo menos duas). Os exemplos dados abaixo não encerram as possibilidades do texto. Outras pessoas enxergarão outras relações:

A obra como um todo permite ter uma idéia do que o povo português achava de si mesmo e dos outros, especialmente a partir de seu pioneirismo nas grandes navegações da Idade Moderna.
O contraste entre a primeira e a segunda estrofe do trecho apresentado dão a entender que Camões fez uma comparação entre as conquistas dos grandes impérios da Antiguidade Clássica e Portugal da Idade Moderna, concluindo que os feitos portugueses eram mais grandiosos do que os greco-romanos.
A segunda estrofe do trecho traz conjuntos de Líderes dos povos antigos. Camões apresenta um exemplo mitológico e outro histórico, sem fazer qualquer distinção entre eles. As viagens até a Índia não eram apenas vistas como grandiosas, mas também como fantásticas. Não apenas fantásticas, elas eram mais fantásticas do que a própria mitologia greco-romana.
As grandes navegações portuguesas estavam intimamente ligadas com a idéia de guerra, conquista e conversão ao cristianismo. A comparação com Ulisses, o herói que vence até mesmo os deuses através de sua inteligência e sagacidade, pode dar a entender que tipo de "nobreza do povo português" está em discussão. Seguramente, não é a nobreza do cavaleiro medieval.
As datas aproximadas de conclusão (1556) e publicação (1572) da obra "Os Lusíadas" são posteriores ao descobrimento e colonização do Brasil. Nenhuma menção ao Brasil é feita. O foco dos interesses portugueses está nas Índias nesse momento.

Atividade 2: Estabelecer as relações possíveis entre os três documentos apresentados.

Orientação I: Novamente, e sob o risco de parecer repetitivo, responder esta atividade é impossível sem o entendimento claro do que está dito nos documentos apresentados. Tanto um dicionário quanto o exercício de reescrever o texto com outras palavras ajudariam de forma crucial no encaminhamento de uma resposta. Dado o tamanho dos documentos I e III, seria aconselhável fazer um resumo dos documentos, para deixar mais claro qual era a mensagem fundamental de cada um.

Exemplo:
Documento I:
Discurso de John F. Kennedy na universidade Rice, 1962.

O discurso tenta convencer aqueles ouvintes que não acreditam que mandar um homem ao espaço seja a melhor maneira de investir o dinheiro público. Os argumentos apresentados giram em torno de uma certa fome de progesso, que é apresentada como natural das pessoas dos E.U.A. desde a sua fundação. Deixar de procurar o progresso (técnico, científico, econômico) iria contra as tradições cultivadas pelo povo. Além disso, é apontado que apenas dominando o espaço os E.U.A. podem garantir que não haverá abusos, ou seja, apenas sendo pioneiros eles podem controlar o uso da tecnologia espacial e impedir usos com os quais não concordem. Por fim, a meta de ir ao espaço é apresentada como um desafio que pode ajudar a medir o limite da capacidade de vencer desafios.

Documento III:
Clarice Nunes - "Historiografia comparada da escola nova: algumas questões", 1998.

A autora tenta definir o que significa o ato de comparar dentro da história, declarando logo no começo que não concorda com excesso de generalizações e nem com valorização exagerada das diferenças. O que ela deseja é um meio termo entre as comparações muito específicas e as muito genéricas. Ela também acredita que comparação é um processo normal da vida cotidiana - comparamos tudo o que chega até nós; o que não conhecemos é o novo.

Quando as ciências sociais passaram a comparar sociedades diferentes em larga escala, como ferramenta de pesquisa(o que aconteceu durante o século XIX), estas ciências estavam marcadas pelo pensamento positivista, que acredita que "as sociedades humanas são regidas por leis naturais, invariáveis e independentes da vontade e da ação humana". Ou seja, para o positivismo - que era a maneira de se pensar na época em que as ciências sociais começaram a fazer comparações entre sociedades separadas no espaço e no tempo, existem verdades absolutas nas ciências sociais, inclusive os conceitos de atraso, progresso e prosperidade. Usando a sociedade européia como modelo, qualquer sociedade na história da humanidade será mais avançada e próspera conforme se parecer com a sociedade européia, e qualquer sociedade será atrasada no sentido que se desviar dos caminhos tomados pela sociedade modelo.

Neste caso, as diferenças (em relação ao modelo) são sempre sinal de atraso, e o objetivo do progresso é tornar todas as sociedades humanas iguais (ao modelo). Comprovando essa teoria de preconceito mascarado de ciência, a autora cita as entidades internacionais que elaboram planos de intervenção em países atrasados, para que eles se aproximem do progresso.

Orientação II: É o mesmo tipo de exercício apresentado na atividade 1. Desta vez, seria necessário relacionar três textos diferentes. Mas dominando o que cada um diz, seria fácil construir uma resposta satisfatória. Se:

No Documento I, Kennedy diz aos seus ouvintes que é necessário abraçar desafios que levem a capacidade humana ao seu limite, como navegar no espaço, para ser o pioneiro na conquista de direitos novos e impedir que esses direitos sejam mal utilizados por pessoas que não tem as mesmas intenções que o povo dos E.U.A;
No Documento II, Camões elogiou a bravura e a inteligência dos portugueses que deram a volta na África e conquistaram riqueza, territórios e fiéis novos na Ásia, chegando a dizer que os feitos dos portugueses são maiores do que qualquer outro já visto na história e na mitologia humana;
No Documento III, a autora diz que a comparação em busca de atraso ou progresso é um ato preconceituoso, fruto de um tipo de pensamento comum no século XIX, mas que é gerador de um preconceito indesejável nas ciências sociais atuais.

Então:

O ato de comparar os grandes feitos (reais ou mitológicos) do mundo antigo com as grandes navegações dos portugueses - comparação feita por um escritor português - não pode nos dar informações aproveitáveis sobre os fatos destes eventos. A obra "Os Lusíadas" é útil para a história na medida em que mostra como o homem português (especificamente a elite econômica e social) enxergava a si mesmo durante o século XVI.
A justificativa de Kennedy para a conquista do espaço também não pode ser tomada de forma literal, pois tanto as dificuldades enfrentadas, os limites tecnológicos e as ideologias (o discurso é feito no auge da Guerra Fria, e a proteção contra os abusos do espaço seriam presumidamente contra os usos que Rússia Soviética faria). Novamente, temos um documento útil para entender como uma determinada população humana enxerga a si mesma e aos outros, mas não revela a "realidade dos fatos".
Comparar, portanto, e cometer preconceitos para justificar a própria visão, é o elemento constante que une os três documentos.

Uma última observação: os comentários feitos aqui não representam a "reposta certa", e sim o "caminho esperado". Acredito ter deixado claro como eu cheguei nas conclusões expostas, apesar de ter feito tudo de forma muito rápida. Mais uma vez, reafirmo que estas orientações são um exemplo do que fazer, e não o "gabarito do trabalho". Opiniões diferentes do que foi exposto aqui, desde que bem fundamentadas, serão consideradas corretas. Opiniões parecidas com estes exemplos, sem a devida fundamentação, serão consideradas insuficientes.

Correções...

2010-09-17T14:40:00.000-07:00

Este sou eu...

...Corrigindo seus trabalhos. E este sou eu...

...pensando nas notas.

Photoshop. Sinistro.

AVALIAÇÃO 3º ano

2010-09-12T23:37:00.000-07:00

Esta avaliação será feita em duas etapas. A primeira sendo a entrega de um ensaio escrito atendendo ao roteiro de atividades abaixo; a segunda etapa será uma discussão em sala das respostas citadas. Ambas serão realizadas por grupos contendo entre 2 e 4 alunos. O mesmo grupo realizará as duas atividades juntos. Qualquer outra configuração fica desde já proibida.

Apesar da comunicação entre os grupos e a consulta a diversas fontes de pesquisa serem previstas e desejáveis, a exclusividade autoral é presumida. Trabalhos que apresentem evidência de plágio de qualquer outra fonte (inclusive outros trabalhos), será sumariamente considerado Insuficiente e também submetido à coordenação escolar para que se tomem as devidas providências.

A primeira etapa do trabalho deve ser entregue em formato manuscrito ou impresso, impreterivelmente até a data de 17 de setembro de 2010, ou seja, a próxima sexta-feira. A entrega independe de haver ou não aulas de história na sexta-feira. Por motivos diversos, o professor ficará na escola, todos os dias da semana, até as 14 horas. Como se trata de uma atividade em grupo, nenhuma ausência, mesmo que justificada por atestado válido, permitirá a entrega fora de prazo.

Roteiro de Atividades:

1) Assistir ao documentário Farenheit 11/09, de Michael Moore. Para os que não pretendem ir até a locadora mais próxima, este atalho conduz para uma lista de reprodução no youtube com o filme todo, dividido em partes, dublado e também legendado.

2) A partir das relações possíveis entre os argumentos apresentados pelo documentário com o conteúdo visto durante o terceiro bimestre de 2010 na disciplina de história, responda e apresente justificativa sólida para a seguinte pergunta: O Relógio do Apocalipse sofreu vários ajustes desde sua criação. Você concorda com o horário atual que ele marca?

Fica estabelecido de antemão que existem diversas relações possíveis entre o filme o conteúdo visitado no terceiro bimestre e as diversas fontes que vocês podem consultar para saber mais sobre o relógio do Apocalipse (inclusive o atalho presente na questão). Portanto, qualquer resposta que apresentar algo semelhante a "nenhuma relação possível" será considerada sumariamente Insuficiente.

Bom trabalho a todos.

Números

2010-09-12T23:00:00.000-07:00

A ferramenta de análise de tráfego diz que o Relógio de Bolso já foi visitado mais de 5.000 vezes apenas este ano. Vamos comemorar...

Ahem... Eu abriria uma champanhe, mas vocês são todos menores. Limonada do seu Orlando e fica por isso mesmo.

Fazendo as contas dos números, dá uma média de 10 vezes por aluno. E como eu SEI que tem gente que nunca viu a cara da página...

Alguns de vocês precisam mesmo se acalmar.

Tomem. Joguinhos educativos (são ótimos, eu juro) pra não deixar a data passar em branco.

Para quem quer testar o vocabulário no Inglês, o singelo e bizarro Clockwords.

Para quem sabe inglês, quer ter um outro olhar sobre organelas e metabolismo celular e gosta de ornitorrincos (?!?), o muito mais bizarro Cellcraft.

P.S.: Quem diabos me acessou em Taiwan? E que tipo de navegador é um Epiphany?

AVALIAÇÃO 2º ano (Relaxe, 2ºC)

2010-09-12T22:04:00.000-07:00

II) O quadro abaixo chama-se "Redenção de Can", e foi pintado em 1895 pelo pintor espanhol (naturalizado no Brasil) Modesto Brocos y Gómez. Segundo a Bíblia, Can (cuja pronúncia também aparece como Cam, Cão ou Ham), é o filho mais novo de Noé, condenado a servir seus irmão devido a uma ofensa contra o pai (Gen.9, 18-27). A suposta redenção expressa quadro é o branqueamento gradual de cada geração. Uma versão em alta resolução para uma análise mais rica em detalhes está disponível aqui.

Analise as duas obras acima e estabeleça a relação entre elas, a constituição étnica e os projetos de sociedades presentes no Brasil do século XIX - inclusive se há ruptura ou continuidade dessas relações através dos diversos períodos do Brasil Império. Fica estabelecido de antemão que existem diversas relações possíveis entre as obras e o conteúdo visitado no terceiro bimestre. Portanto, qualquer resposta que apresentar algo semelhante a "nenhuma relação possível" será considerada sumariamente Insuficiente.

Bom trabalho a todos.

AVALIAÇÃO 1º ano

2010-09-12T15:30:00.000-07:00

"As armas e os barões assinalados,
Que da ocidental praia lusitana,
Por mares nunca dantes navegados,
Passaram ainda além da Taprobana,
Em perigos e guerras esforçados
Mais do que prometia a força humana
e entre gente remota edificaram
Novo Reino, que tanto sublimaram;
(...)
Cessem do sábio grego e do troiano,
as navegações grandes que fizeram;
Cale-se de Alexandre e Trajano
a fama das vitórias que tiveram;
Que eu canto o peito ilustre lusitano,
A quem Netuno e Marte Obedeceram.
Cesse tudo o que a Musa antiga canta,
Que outro valor mais alto se alevanta."

(CAMÕES, Luís Vaz de. "Os Lusíadas". 1572)

2) Leia, de preferência nesta ordem, os seguintes textos:

I)

"Nos encontramos em uma faculdade notória pelo conhecimento, em uma cidade notória pelo progresso, em um estado notório pela força, e precisamos de todos os três, pois nos encontramos em uma hora de mudança e desafio, em uma década de esperança e medo, em uma era tanto de conhecimento quanto de ignorância. Quanto maior o nosso conhecimento, maior se revela nossa ignorância.
(...)
A velocidade [da evolução científica da humanidade] é assustadora. E tal velocidade não consegue evitar criar novos males conforme resolve os antigos, nova ignorância, novos problemas, novos perigos. Certamente a ampliação de nossos horizontes no espaço prometem grandes custos e dificuldades, assim como grande recompensas.

Portanto não é surpresa alguma que alguns gostariam que ficássemos onde estamos um pouco mais para descansar, para esperar. Mas esta é cidade de Houston, este é estado do Texas, este país dos Estados Unidos não foram construídos por aqueles que esperam e descansam e desejam olhar para trás. Este país foi conquistado pelos que vão adiante - e assim será com o espaço.
(...)
Navegaremos nestes novos mares porque há conhecimentos novos para se ganhar, novos direitos a se adquirir, e eles precisam ser adquiridos e usados para o progresso de todas as pessoas. A ciência espacial, assim como a ciência nuclear e toda a tecnologia, não tem consciência própria. Se ela vai ser usada para o bem ou para o mal depende do homem, e apenas se os Estados Unidos ocuparem uma posição de excelência poderemos ajudar a decidir se este novo oceano será um mar de paz ou um novo e assustador cenário de guerra. Eu não digo que devemos avançar desprotegidos contra o abuso hostil do espaço, assim como não diria para avançarmos desprotegidos contra o abuso hostil da terra ou do mar, eu digo que o espaço pode ser explorado e dominado sem alimentar a chama da guerra, sem repetir os erros que o homem já fez ao estender seu domínio sobre nosso planeta.
(...)
Nós escolhemos ir para a Lua. Escolhemos ir para a Lua nesta década e realizar outras coisas, não porque elas são fáceis, mas porque elas são difíceis, porque esta meta nos ajudará a organizar e medir o melhor de nossos esforços e habilidades, porque este é um desafio que estamos prontos a aceitar, um desafio que não nos agrada deixar para depois, e um que nós pretendemos vencer, assim como os outros."

(KENNEDY, John Fitzgerald. "Discurso da Universidade Rice", 1962. Tradução Livre).

II) Sua resposta da primeira questão.

III)

"Pensar numa historiografia comparada da escola nova é, antes de tudo, enfrentar a perspectiva de responder o que é, de fato, comparar? o quê buscamos comparar? com que finalidade? No painel anterior, quando me posicionava contra as generalizações estéreis e a radicalidade na compreensão da singularidade, estava justamente procurando criar um terreno de pensamento e interlocução propício para superar o impasse em que estas duas posições nos colocam já que ambas, na minha perspectiva, inviabilizam a comparação.

Comparar é uma forma própria de pensar as questões. É mesmo uma forma intuitiva de conhecer que usamos no cotidiano quando enfrentamos situações novas. Nesses casos, a comparação nos ajuda a compreender e definir o que nos parece novo.

Somente no final do século XIX, com a consolidação das Ciências Sociais, é que a comparação entre as sociedades tornou-se uma forma sistemática de conhecimento. Nesse momento, portanto, os estudos comparados surgem marcados pela matriz teórica hegemônica do pensamento universitário: o positivismo, para o qual as sociedades humanas são regidas por leis naturais, invariáveis e independentes da vontade e da ação humana. Ora, dentro desta forma de pensar, se se estabelecem quais leis regem as sociedades, é possível compará-las e classificá-las num continuum histórico, a partir de seu grau de evolução, ou de desvio da sociedade, tomada como ponto de referência ou modelo. Assim, as diferenças são usadas para construir um discurso que salienta a superioridade de alguns por contraste à inferioridade de outros. Foi com esta perspectiva que muitos organismos internacionais realizaram diagnósticos e propuseram políticas de intervenção na educação dos países denominados subdesenvolvidos, à luz de metas e realizações dos países considerados desenvolvidos."

(NUNES, Clarice. "Historiografia comparada da escola nova: algumas questões", 1998)

Terminada a leitura, e ainda dentro da perspectiva da disciplina de História, estabeleça e justifique as relações possíveis entre os textos. Fica estabelecido de antemão que existem diversas relações possíveis entre os três textos. Portanto, qualquer resposta que apresentar algo semelhante a "nenhuma relação possível" será considerada sumariamente Insuficiente.

Bom trabalho a todos.

Estou voltando...

2010-09-12T13:28:00.000-07:00

Olá meninos,

Acabou minha licença médica, estou bem melhor e pronto para voltar ao batente com força total.

Apenas para vocês lembrarem o que os aguarda, achei essa foto de infância.

Oh sim, com lasers.

Fonte das imagens:
1- http://www.sedentario.org/

Mais um de Inglês

2010-09-10T09:49:00.000-07:00

Senhoras e Senhores.

Diretamente dos recônditos sombrios da mente do professor Orlando Campos, mais um texto para sua apreciação.

O documento traz dois textos de seu interesse: Um sobre a British Petroleum; o outro é escrito pela comunidade Amish de Nova York.

Eu recomendo fortemente a consulta aos atalhos postados acima, já que eles introduzem os assuntos tratados nos textos e dão uma nova dimensão para o entendimento dos mesmos.

INGLÊS - Texto - Mineiros soterrados no Chile

2010-09-04T16:33:00.000-07:00

Mais um texto trazido a vocês pela parceria entre o prof. Campos e o prof. Pessoa.

O artigo de interesse fala sobre a situação dos mineiros soterrados no Chile. Percebam que eu me refiro aos trabalhadores de minas em geral, e não aos nascidos em Minas Gerais.

Em tempo, esqueci de perguntar ao nobre prof. Orlando para qual série este texto será aplicado. Melhor todo mundo ler e perguntar pra ele.

Aqui está o texto.

Prerrogativas e prioridades

2010-08-31T13:26:00.002-07:00

Meus meninos...

Diversos aspectos da vida me preocupam. Alguns mais do que outros. Como vocês sabem que eu prefiro pecar pelo excesso de zêlo do que pela falta, achei melhor esclarecer alguns eventos recentes, e aproveitar para lembrar aos meus nobres alunos de seus deveres.

Na manhã de 27 de agosto, eu tropecei no pé da minha cama enquanto me arrumava para ir trabalhar. Como o sapato não entrou no pé - que havia inchado - resolvi ir ao Pronto Socorro. Eu rompi os ligamentos do dedinho. Segundo o meu atestado, eu retorno às atividades normais no dia 13/09...

Estou me sentindo muito melhor. Obrigado por perguntar.

Fora a minha ausência, duas questões imediatas me preocupam. A primeira sendo as tais avaliações que eu tanto comentei antes do meu pequeno acidente. Não vejo motivo que nos impeça de realizá-la, já que basta uma autoridade presente aplicando a prova. Aguardem novidades interessantes sobre isso.

A segunda é a Olimpiada de História. Eu acredito que a coordenação do ensino médio providenciou alguma forma de facilitar o acesso dos alunos participantes aos laboratórios de informática, mas também entendo que tal atitude não é indispensável para a continuidade da nossa participação. Eu gasto (especialmente agora) um bom bocado de tempo na frente do computador e conectado com a Internet. QUALQUER dúvida pode ser enviada para o meu e-mail e resolvida num MÁXIMO de 24 horas. E nem eu sou "indispensável" para o processo, dado que há outros professores na área de humanas na escola, tão ou mais capacitados do que eu para sanar suas dúvidas.

É isso, queridos. Até mais.

3º Ano - Textos para Inglês

2010-08-31T13:26:00.001-07:00

Segue em anexo algo que o professor Orlando pediu que eu publicasse aqui. Quem puder, peça desculpas ao estimado prof. pelo atraso na publicação.

Texto para Inglês.

2º Anos - Textos de Inglês

2010-08-31T13:24:00.001-07:00

Segue em anexo algo que o professor Orlando pediu que eu publicasse aqui. Quem puder, peça desculpas ao estimado prof. pelo atraso na publicação.

Texto para Inglês.

Mais textos

2010-08-17T15:29:00.000-07:00

Aula 5 - Capítulo 40 - Clique aqui para uma cópia.

Aula 6 - Capítulo 41 - Clique aqui para uma cópia.

Aula 7 - Capítulo 42 - Clique aqui para uma cópia.

Aula 8 - Capítulo 43 - Clique aqui para uma cópia.

2ª Olimpiada Nacional em História do Brasil

2010-08-05T12:05:00.000-07:00

Informações recortadas e editadas para sua comodidade.

- 01 de junho a 06 de agosto (PRORROGADO ATÉ 11 DE AGOSTO): inscrições e pagamento dos boletos

- 19 de agosto a 25 de agosto: primeira fase
A fase 1 terá 10 questões de múltipla escolha, inclusa uma tarefa.

- 26 de agosto a 01 de setembro: segunda fase
A fase 2 terá 10 questões de múltipla escolha, inclusa uma tarefa.

- 02 de setembro a 08 de setembro: terceira fase
A fase 3 terá 20 questões de múltipla escolha, inclusa uma tarefa.

- 09 de setembro a 15 de setembro: quarta fase
A fase 4 terá 20 questões de múltipla escolha, inclusa uma tarefa.

- 16 de setembro a 22 de setembro: quinta fase
A fase 5 é uma tarefa.

- 27 de setembro: Divulgação do nome das equipes selecionadas para a fase final presencial.
Divulgação do nome das cinco equipes de escola pública cuja vinda para a fase final será financiada pelos organizadores.

- 05 de outubro: Prazo final para a confirmação online de interesse de todas as equipes convocadas em participarem da grande final presencial.
No caso da não-confirmação de interesse, as equipes seguintes na pontuação serão convocadas.

- 23 e 24 outubro: Grande Final presencial
23 de outubro - Prova. A fase 6 é presencial, constituída por questões e desafios diversos, e seguida de premiação. 24 de outubro - Cerimônia de Premiação.

Observações:

- A Organização da 2ª Olimpíada Nacional em História do Brasil se reserva o direito de alterar as datas das provas em caso de imprevistos de força maior, que fujam da alçada de controle do Museu Exploratório de Ciências – Unicamp.

- Cada fase online tem a duração exata de 6 dias. Para a 2ª Olimpíada Nacional em História do Brasil, as fases serão iniciadas às quintas-feiras e finalizadas às quartas-feiras da semana seguinte. Para mais detalhes, veja a linha do tempo no site.

- FAQ: Quais os conteúdos da Olimpíada? O que devemos estudar?
Os conteúdos da Olimpíada são aqueles compatíveis com o currículo em história do Brasil das últimas séries do ensino fundamental e das séries de ensino médio.

- FAQ: O que são as “tarefas”?
Sobre as tarefas, a equipe organizadora não adiantará nenhuma informação, somente que serão atividades estimulantes, ligadas à realidade imediata dos próprios estudantes, a serem preparadas e enviadas via internet pelas equipes participantes.

1º anos - Inglês

2010-08-02T18:05:00.000-07:00

Alunos do 1º ano.

O Prof. Orlando me pediu para publicar aqui no relógio de bolso este texto (clique aqui para uma cópia).

3º anos - Inglês

2010-08-01T18:44:00.001-07:00

Mais alguns textos para as aulas de Inglês. Atenção especial ao vazamento da British Petroleum, ao Recall de Ratos (sim, vocês leram certo), e à onda de calor em Moscou. Os três textos estão no mesmo arquivo (clique aqui para uma cópia).

Arquivos "indigestos"

2010-07-30T11:11:00.000-07:00

Senhores,

Vocês todos são protegidos por forças sobrenaturais. Um amigo meu visitou o Relógio de Bolso e resolveu escrever um artigo para explicar porque arquivos perdem a extensão e como fazer para abrí-los normalmente.

Quando precisarem, é entar na página dele para tomar um Chá com especiarias (blog de nome estranho - mas também, eu só tenho amigos estranhos).

2º Anos - Inglês

2010-07-29T20:06:00.000-07:00

Aqui está o texto que o prof. Orlando pediu para repassar para vocês através do Relógio de Bolso.

Em tempo, não sei qual o problema com o Arquivo (meu computador não o reconheceu como PDF) mas ele abre em Adobe Reader. Eu fiz o teste. Se aconteceter algum problema, abram primeiro o programa e depois mandem o programa abrir o arquivo.

CONVOCAÇÃO - Olimpíada Nacional em História do Brasil

2010-07-29T15:03:00.000-07:00

A Unicamp lançou a 2ª edição da Olímpiada nacional de História do Brasil. Qualquer aluno dos ensinos fundamental e médio pode participar.

Eu gostaria de saber se há interesse em participarmos. A escola pode cadastrar quantos alunos quiser, desde que eles estejam divididos em trios.

As inscrições vão até 05/08/10 (ou seja, próxima quinta feira). Os interessados, favor procurar a coordenadora Denise, a Lucimeire ou a mim.

Confiram mais informações na página oficial do evento.

Melhor ainda... ">Assista o vídeo.

Candidato para o Musikalise.

2010-07-29T14:29:00.000-07:00

Alguns de vocês conheceram o professor Uiran, outros não. Ele deu aulas de história e filosofia no Carlos de Campos, até o começo de 2009. Históriador extraordinário, acadêmico ímpar, e meu amigo.

Esqueci de mencionar, vocalista de punk-rock.

Cafeína

Divirtam-se.

3º Anos - Atividade de Recuperação

2010-07-29T14:14:00.000-07:00

Queridos,

Conforme prometido, aqui está o resumo e o material visual que eu preparei sobre o primeiro semestre. Este material foi criado inicialmente para auxiliar os alunos que estão em recuperação, mas não custa nada deixá-lo disponível para consulta de todos (trata-se de um arquivo do Powerpoint).

A atividade de recuperação a ser entregue é a seguinte: Escreva um ensaio explorando exaustivamente as semelhanças e diferenças entre O Estado Novo Varguista, o Nazismo, o Fascismo e o Stalinismo.

1º Anos - Material de apoio

2010-07-29T14:11:00.000-07:00

Conforme prometido, aqui está o resumo e o material visual que eu preparei sobre o primeiro semestre. Este material foi criado inicialmente para auxiliar os alunos que estão em recuperação, mas não custa nada deixá-lo disponível para consulta de todos (trata-se de um arquivo do Powerpoint).

2º Anos - Atividade de Recuperação

2010-07-29T14:04:00.000-07:00

Queridos,

Conforme prometido, aqui está o resumo e o material visual que eu preparei sobre o primeiro semestre. Este material foi criado inicialmente para auxiliar os alunos que estão em recuperação, mas não custa nada deixá-lo disponível para consulta de todos (trata-se de um arquivo do Powerpoint).

A atividade de recuperação a ser entregue é a seguinte: Escreva um ensaio explorando exaustivamente a relação entre as Guerras Napoleônicas e os processos de independência na América.

2º anos - História - Textos.

2010-07-29T13:59:00.000-07:00

Aqui estão os textos para as próximas aulas:

Aula 2 - Cap. 37 (clique aqui para uma cópia).

Aula 3 - Cap. 38 (clique aqui para uma cópia).

Aula 4 - Cap. 39 (clique aqui para uma cópia).

3º ANOS - INGLÊS

2010-07-28T19:27:00.000-07:00

Aqui está o texto que o Prof. Orlando pediu para deixar disponível no relógio de bolso.

Clique aqui para uma cópia.

3º ano - Textos para leitura:

2010-07-26T22:56:00.000-07:00

Aula 2: Capítulo 53 do Livro Didático.

Aula 3: Capítulo 54 do Livro Didático.

Aula 4: Capítulo 57 do Livro Didático.

Agendamento de leitura dos primeiros anos

2010-07-26T22:41:00.000-07:00

Aqui está a planilha.

Aula	Assunto	Capítulo Livro Didático	Data prevista
1	Saudação e agendamento	n/a	26/7/2010
2	Renascimento	16	26/7/2010
3	Reforma Religiosa	17	2/8/2010
4	Conquista da América	18	2/8/2010
5	Impacto da Conquista	19	9/8/2010
6	Mercantilismo	20	9/8/2010
7	Brasil. Início da colonização	21	16/8/2010
8	Adm. Portuguesa e Igreja	22	16/8/2010
9	Economia açucareira	23	23/8/2010
10	Condições da escravidão	24	23/8/2010
11	Dom. Espanhol e Holandês	25	30/8/2010
12	Expansão territorial	26	30/8/2010
13	Economia mineradora	27	6/9/2010
14	Antigo Regime e Revolução Inglesa	28	6/9/2010
15	Iluminismo e despotismo esclarecido	29	13/9/2010
16	Revolução Francesa	30	13/9/2010

Agendamento de leitura dos segundos anos

2010-07-26T22:37:00.000-07:00

Aqui está a planilha.

Aula	Assunto	Capítulo Livro Didático	Data prevista
1	Saudação e agendamento	n/a	26/7/2010
2	América Séc. XIX	37	26/7/2010
3	Independência do Brasil	38	2/8/2010
4	Primeiro Reinado	39	2/8/2010
5	período regencial	40	9/8/2010
6	segundo reinado	41	9/8/2010
7	Crise do Império	42	16/8/2010
8	Instituição da República	43	16/8/2010
9	Primeira Guerra Mundial	44	23/8/2010
10	Revolução Russa	45	23/8/2010
11	Crise do Capistalismo e Regimes totalitários	46	30/8/2010
12	Segunda Guerra Mundial	47	30/8/2010
13	Brasil: Primeira República	48	6/9/2010
14	Revolstas da primeira república	49	6/9/2010
15	Era Vargas	50	13/9/2010
16	Pós guerra	51	13/9/2010

Agendamento de leitura dos terceiros anos

2010-07-26T22:23:00.000-07:00

Aqui está a planilha:

Aula	Assunto	Capítulo do Livro Didático	Data prevista
1	Saudação e agendamento	n/a	26/7/2010
2	Socialismo	53	26/7/2010
3	Globalização	54	2/8/2010
4	Redemocratização do Brasil	57	2/8/2010
5	Multipolarização do mundo		9/8/2010
6	A 4ª guerra mundial de Einstein		9/8/2010
7	Origem humana	2	16/8/2010
8	primeiras sociedades	3	16/8/2010
9	primeiros povos americanos	4	23/8/2010
10	povos da mesopotâmia	5	23/8/2010
11	egípcios	6	30/8/2010
12	hebreus fenícios e persas	7	30/8/2010
13	gregos	8	6/9/2010
14	romanos	9	6/9/2010
15	Império Bizantino	10	13/9/2010
16	Império Islâmico	11	13/9/2010

Merecido descanso

2010-06-27T14:06:00.000-07:00

Ah, que beleza. Todos em férias.

Isso é pra não esquecerem de mim, nem nas músicas, nem nos pesadelos infantis.

Habanera.

Ode to Joy.

Dust in the wind.

Hahahahah.

Boas férias.

Fazendo justiça.

2010-05-13T12:22:00.000-07:00

Sim. Protocolos são maus e presença é indispensável.

Não gostou? Equilibre a balança da justiça universal.

Visite:

http://www.kongregate.com/games/BerzerkStudio/homerun-in-berzerk-land

Preste atenção no gordinho.

"Presentinho" para os segundos anos...

2010-04-18T13:31:00.000-07:00

E para quem mais quiser entender por um outro ângulo o que foi o processo de industrialização e a ascenção do chamado Imperialismo do século XIX.

Trata-se de um jogo de computador antigo. Não há mais direitos autorais sobre ele, portando é perfeitamente legal instalá-lo em seus computadores. Não me olhem assim, é verdade.

Entendam, isto não é "material didático" e nem "leitura obrigatória". Eu apenas estou procurando outros jeitos de me fazer entender.

Para os que se interessem pelo tema, saibam ler inglÊs e tenham paciência, o jogo Imperialism (clique aqui para uma cópia) oferece uma visão interessante e assustadoramente precisa do processo de industrialização. Para os que não tem toda essa paciência, ou o inglês, basta ficar nos textos. Não haverá nenhuma prova sobre o jogo.

Divirtam-se.

Para os primeiros anos - Diversão pedagógica

2010-03-23T12:34:00.001-07:00

Não se trata de nada obrigatório. E não substitui a leitura dos textos.

Mas...

Alguns (poucos) jogos de computador conseguiram capturar algumas idéias interessantes de épocas históricas sem estragá-las completamente em nome da jogabilidade. E a maioria dos jogos que se enquadra nessa categoria é velha o bastante para que seus fabricantes não cobrem mais direitos autorais.

Aqui está um atalho para Lords of the Realm II. Um jogo de estratégia/gerenciamento, em que você administra um feudo. Vale a pena dar uma olhada.

A má notícia é que jogos velhos precisam de um programa que simule o sistema operacional antigo para funcionar. O mais usado é o DOSBOX, mas existem outros. Boa caçada.

Caixa de Ferramentas

2009-03-05T11:16:00.000-08:00

Para pegar uma versão do Adobe Reader, clique aqui.

Para uma versão do Winzip, clique aqui.

Para uma versão do CDisplay (visualizador de e-quadrinhos), clique aqui.

Para um pudim, clique aqui.

Para uma visão sobre Pirataria Digital, clique aqui.

Para um motivo pra continuar vivendo, clique aqui.